Modifica di Disturbi specifici dell'apprendimento (sezione)

==Diagnosi==

La diagnosi dei Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA) è un processo complesso che richiede un approccio integrato e collaborativo, al fine di garantire un'analisi completa e accurata delle difficoltà del bambino. Come stabilito dalle linee guida della Consensus Conference del 2006, è fondamentale che il processo diagnostico venga gestito da un gruppo di professionisti<ref> https://www.dedi-care.it/intervento/difficolta-di-apprendimento/disturbi-specifici-di-apprendimento/?utm.</ref> composto da neuropsichiatra infantile, psicologo, logopedista e terapista della neuropsicomotricità.

Il primo passo della diagnosi consiste nell'osservazione iniziale delle difficoltà del bambino, che vengono notate da genitori o insegnanti. Se emergono segnali sospetti di DSA, il bambino viene indirizzato a uno psicologo per una valutazione psicologica e neuropsicologica, in cui vengono utilizzati test specifici per analizzare le sue capacità cognitive, linguistiche e le competenze scolastiche. Il neuropsichiatra infantile si occupa della valutazione generale delle funzioni cognitive e del comportamento, mentre il logopedista e il terapista della neuropsicomotricità intervengono per analizzare le difficoltà specifiche di lettura, scrittura e calcolo, proponendo attività riabilitative e terapeutiche mirate.
Inoltre, i professionisti coinvolti si occupano di escludere altre cause di difficoltà di apprendimento, come disabilità intellettive o disturbi sensoriali, per essere certi che le difficoltà siano dovute a un DSA e non ad altri fattori.

Oltre a ciò, è fondamentale che la valutazione includa un’attenzione anche agli aspetti emotivi e sociali. Gli studenti con DSA possono affrontare difficoltà emotive, come ansia, stress e bassa autostima. Questi problemi possono influire negativamente sul loro benessere psicologico e sullo sviluppo sociale. Durante la diagnosi, i professionisti dovrebbero considerare anche questi aspetti, al fine di garantire un supporto che vada oltre l'aspetto cognitivo e prenda in considerazione la gestione delle emozioni e delle relazioni sociali.

Infine, le valutazioni diagnostiche non sono un evento unico, ma richiedono un monitoraggio periodico. <ref> Shaywitz, S.E., ''Overcoming Dyslexia'', Alfred A. Knopf, 2003. </ref> Ripetere i test a intervalli regolari permette di ottenere una visione aggiornata delle difficoltà e dei progressi del paziente. Gli interventi educativi e terapeutici devono essere adattati ai cambiamenti delle esigenze dello studente.